پژوهشِ حاضر از منظرِ روش شناسی کیفی به بررسی تفاوت‎های موجود در نوعِ موسیقی مصرفی جوانان شهر تهران و تفسیر ایشان از آن می‎پردازد. جهتِ فهمِ جامعه شناسانۀ تفاوت‎های مصرفِ موسیقی جوانان این موضوع از رهگذرِ سرمایۀ فرهنگی_ مورد بررسی قرار گرفت. با توجه به داده‎های متنی پژوهش، پژوهشگران از میان روش های کیفی روشِ تحلیلِ محتوای کیفی را انتخاب کرده‎اند. داده های پژوهش از طریقِ مصاحبۀ نیمه ساخت یافته با مشارکت کنندگانِ پژوهش گردآوری شده است. با توجه به اهدافِ پژوهش جریانِ انتخاب مشارکت کنندگان بر مبنای نمونه گیری هدفمند صورت یافته است. پژوهشِ حاضر تفاوت‎هایی که میان کنشگرانِ جوانِ با سرمایۀ فرهنگی متفاوت در حوزۀ مصرفِ موسیقی و تفسیر آن وجود دارد را در قالبِ مفاهیم و مقولاتی نشان داده است. این مفاهیم و مقولات عبارت‎اند از: 1. ذائقۀ تربیت شده و ذائقۀ حسی 2. هارمونی و شوریدگی 3. رهنمون‎های مذهبی: مواجۀ نقدآمیز و مواجۀ طردآمیز 4. شنیدن ناشنیدنی ها و دیدن نادیدنی ها و 5- بخشی از ما. نتایج پژوهشِ حاضر نشان می‎دهد، مادامی که کنشگرانِ اجتماعی در سطحِ بالایی از سرمایۀ فرهنگی قرار دارند، در زمینۀ مصرفِ موسیقی به سمت نوعی فرهنگ گرایی رغبت و گرایش دارند. اما در نقطۀ مقابل کسانی که سرمایۀ فرهنگی به میزان اندکی در اختیار دارند به طبیعت نزدیکتر هستند. به عبارتی، ایشان قادر نیستند خود را وارد کدهایی کنند که با آن بتوانند موسیقی هایی نظیر سنتی، کلاسیک غربی یا موسیقی باروک را بازشناسی کنند. بنابراین از دو مفهومِ محوری فرهنگ‎گرایی و طبیعت‎گرایی جهت صورت‎بندی کردند،تفاوت های موجود در مصرف و تفسیر موسیقی در نزد جوانان می‎توان استفاده کرد.

مقدمه: هدف از آموزش بالینی در دوره دکترای پزشکی عمومی کسب حداقل مهارت های مورد انتظار از دانش آموختگان می باشد. آزمون صلاحیت بالینی به عنوان ابزاری جهت ارزیابی این حداقل های یادگیری طراحی شده است. بررسی نظرات شرکت کنندگان در این آزمون می تواند گامی در جهت بهبود کیفیت برگزاری آن و برطرف کردن مشکلات باشد. مطالعه حاضر با هدف بررسی دیدگاه کارورزان شرکت کننده در آزمون صلاحیت بالینی انجام شد.روش ها: این مطالعه به روش کیفی و با استفاده از تحلیل محتوای مرسوم انجام شد. شرکت کنندگان در این مطالعه شامل 17نفر از کارورزان شرکت کننده در آزمون صلاحیت بالینی آبان ماه سال 1395 در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بودند که در چهار گروه 4-6 نفره مصاحبه شدند. مصاحبه ها پس از پیاده سازی به روش تحلیل محتوای مرسوم و با استفاده از نرم افزار MAXQDA-10 تجزیه و تحلیل شد.نتایج: در مجموع تعداد 93 کد اولیه استخراج شد. پس از حذف کدهای تکراری و ادغام کدهای مشابه در نهایت 72 استخراج شد که در 4 طبقه اصلی و 9 طبقه فرعی قرار داده شدند. طبقات اصلی شامل: شرایط برگزاری آزمون، محتوای آزمون، عوامل آموزشی موثر بر آزمون و شرایط ایستگاه های آزمون بود.نتیجه گیری: به نظر می رسد عوامل آموزشی موثر بر آزمون از عمده عواملی باشد که آزمون صلاحیت بالینی را تحت تاثیر خود قرار می دهند. همچنین از دیدگاه آزمون شوندگان اهداف برگزاری آزمون به خوبی روشن نبوده و می تواند بر نتایج مورد انتظار تاثیرگذار باشد. با توجه به این که آزمون صلاحیت بالینی می تواند به عنوان ابزاری جهت ایجاد تلاش بیش تر در دانشجویان برای کسب مهارت های لازم و مورد انتظار باشد، لذا انجام اقدامات اصلاحی و برنامه ریزی های منظم و سازماندهی شده در این زمینه ضروری است.

پژوهش حاضر با هدف سنتز ادبیات مربوط به دانشگاه مهارت محور در راستای شناسایی مولفه های دانشگاه مهارت محور در نظام آموزش عالی کشور انجام شده است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و با روش کیفی فراترکیب انجام شده است. جامعه آماری، کلیه مطالعات انجام شده در بازه زمانی 1380 الی 1401 است. در این راستا 38پژوهش در زمینه موضوع موردنظر ارزیابی و درنهایت 22 پژوهش به صورت هدفمند انتخاب گردید و با تحلیل محتوا و ترکیب ادبیات مربوط، درمجموع 126 کد،12 مفهوم، 7 مقوله کلیدی طی فرایند جست وجو و ترکیب نظام مند متون شناسایی و مورد تحلیل قرار گرفت و اعتبار آن از طریق آزمون کاپای کوهن تأیید گردید. نتایج تحلیل نشان داد، که مهم ترین مولفه های کلیدی شناسایی شده شامل: دولت، ماموریت و رسالت های دانشگاه، پژوهش، آموزش، ارتباط با صنعت، فرهنگ و تعامل با محیط بین الملل است. این پژوهش ازآن جهت که درک عمیقی از ادبیات موجود در مورد موضوع پژوهش با شناسایی مولفه های دانشگاه مهارت محور ارائه می دهد، می تواند در سیاست گذاری های نظام آموزش عالی کشور در راستای توسعه مهارت محوری در نظام آموزش عالی کشور مورداستفاده قرار گیرد.

هدف: آسکی یکی از مهم ترین شیوه های ارزیابی مهارت های دانشجویان پرستاری محسوب می شود. مطالعه حاضر با هدف تبیین درک ذی نفعان از آزمون بالینی ساختارمند عینی (آسکی) انجام شد. مواد و روش ها: تحقیق کیفی حاضر با استفاده از روش تحلیل محتوی قراردادی در سال 1401 انجام شد. شرکت کنندگان شامل دانشجویان، مربیان و برگزارکنندگان آزمون آسکی دانشکده پرستاری خرم آباد بودند. روش نمونه گیری به شیوه مبتنی بر هدف بود. داده ها 18 مصاحبه و دو جلسه گروه متمرکز بر اساس روش پیشنهادی Lundman و Graneheim تحلیل شدند.یافته ها: با تحلیل داده ها260 کد اولیه استخراج گردید، که در سه طبقه اصلی: 1- فرصت ها (با زیرطبقات :شبیه سازی محیط بالین، ایجاد فرصت یادگیری، تغییر در شیوه های آموزشی مدرسین)، 2- چالش ها (با زیرطبقات: اضطراب حین برگزاری امتحان، خستگی ذی نفعان و هزینه بر بودن آزمون) و 3- الزامات (با زیرطبقات: ضرورت قرار دادن ایستگاه های ساده در ابتدای آزمون، استفاده از مربیان بالینی در برگزاری آزمون، طراحی آزمون آسکی بر اساس طرح درس کارآموزی ها، توجه به بخش امنیتی آزمون، متناسب سازی فضای برگزاری آزمون، برگزاری امتحان آسکی در پایان هر کارآموزی، اختصاص زمان بیشتری به ایستگاه ها، برگزاری کارگاه مرتبط برای دانشجویان در مرکز مهارتهای بالینی قبل از آزمون و ضرورت آشنایی اساتید با نحوه برگزاری آزمون آسکی) قرار گرفتند.نتیجه گیری: نتایج نشان داد برگزاری آزمون آسکی با وجود مزایای زیاد؛ چالش های متنوعی را نیز به همراه دارد. ضروری است دست اندرکاران حوزه آموزش با بهره گیری از الزامات در جهت تقویت نقاط قوت آزمون و کاهش چالش های آن، اهتمام ویژه داشته باشند.

سابقه و هدف: درک تجارب افراد و تلاش برای آگاهی از تجارب آنان در پدیده های مختلف بسیار مهم است. پس از گذشت 12 سال از تاسیس دانشکده های طب ایرانی و برگزاری آزمون های سالانه دوره دکتری تخصصی طب ایرانی از سال 1386، نظرات افراد شرکت کننده در این آزمون و انگیزه های آنان می تواند مورد تحقیق علمی قرار بگیرد. هدف این پژوهش، دستیابی به تجارب پزشکان شرکت کننده در آزمون دکتری تخصصی برای شناخت این پدیده است. مواد و روش ها: در این پژوهش کیفی، نمونه گیری از طریق مصاحبه ژرف کاو با 25 پزشک داوطلب ورود به رشته طب ایرانی سال تحصیلی 1398 که در آزمون کتبی مرحله اول پذیرفته و برای آزمون مصاحبه شفاهی دعوت شده بودند انجام شد. مصاحبه ها به صورت کامل ضبط شد، محتوای مصاحبه ها به صورت مکتوب نگاشته شد و کدگذاری و آنالیز محتوا به شیوه گرانهایم و لاندمن انجام شد. یافته ها: یافته های این مطالعه در 6 مضمون اصلی با عنوان نحوه آشنایی شرکت کنندگان با طب ایرانی، انگیزه شرکت در آزمون، نگرانی و دغدغه های قبل آزمون، روش های آمادگی برای آزمون، دیدگاه سایر پزشکان درباره طب ایرانی، راهکارهایی برای معرفی طب ایرانی و 18 مضمون فرعی، استخراج شد. نتیجه گیری: نتایج حاصل از این پژوهش می تواند برای مسیولان و سیاست گذاران سلامت در جهت هدایت انگیزه ها و کاهش نگرانی های شرکت کنندگان در آزمون و دانشجویان آینده طب سنتی استفاده شود و با ارایه راه حل های مناسب در جذب دانشجویان و ارتقاء کیفیت آموزش این رشته گام های مناسبی برداشته شود.

هدف: آزمون ساختار یافته عینی - بالینی (OSCE) روانپزشکی در مرداد ماه سال 1383 نخستین بار در ایران در مقطع تخصصی به صورت آزمایشی برگزار گردید. هدف پژوهش حاضر ارزیابی کیفی دیدگاه های دستیاران و استادان شرکت کننده در این آزمون برای آگاهی از مزیت ها و نارسایی ها، مشکلات و پیشنهادهای دستیاران و استادان در این زمینه می باشد.روش: این بررسی از نوع کیفی و به روش بحث گروهی متمرکز استادان و دستیاران شرکت کننده در این آزمون در روز برگزاری آزمون انجام شده است. در این بررسی دو جلسه بحث گروهی با حضور 10- 8 نفر در هر گروه برگزار گردید.یافته ها: استادان و دستیاران مهم ترین مزیت OSCE را عادلانه بودن آن دانسته اند. مهم ترین نارسایی آن از دیدگاه دستیاران مصنوعی بودن فضای ایستگاه و برقرار نشدن ارتباط مناسب با بیمار غیر واقعی بوده است. استادان به هزینه و زمان زیادی که OSCE نیاز دارد، اشاره نمودند. مهم ترین پیشنهاد دستیاران و استادان جهت بهبود OSCE، آموزش بیشتر بیماران استاندارد شده و به کار بردن فیلم های از پیش تهیه شده از بیماران واقعی در برخی از ایستگاه ها بود.نتیجه گیری: OSCE روانپزشکی از دیدگاه دستیاران و استادان بر شیوه آزمون رایج روانپزشکی دستیاری برتری چشم گیر دارد. ولی برگزاری موفق OSCE در سال های آینده نیاز به از میان برداشتن مشکلات یاد شده از جمله آموزش بیشتر بیماران استاندارد شده و استفاده از سایر پیشنهادهای دستیاران و استادان دارد.

مقدمه: ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بخش مهمی از فرآیند آموزشی است و برای تحقق آن از آزمون استفاده می شود. استفاده از سوالات چندگزینه ای به عنوان یک روش آزمون عینی، متداول ترین روش ارزشیابی دانشجویان می باشد و طراحی درست آنها واجد اهمیت است. مطالعه حاضر به بررسی کمی و کیفی آزمون های مقطع کارآموزی دوره پزشکی عمومی در گروه های آموزشی پوست، روانپزشکی، زنان، چشم و نورولوژی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان پرداخته است.روش ها: مطالعه توصیفی - مقطعی بر روی آخرین آزمون های مقطع کارآموزی دوره پزشکی عمومی در گروه های آموزشی پوست، روانپزشکی، زنان، چشم و نورولوژی در سال 1387 اجرا شد. شاخص های کمی و کیفی 15 آزمون برگزار شده با استفاده از چک لیست هایی روا و پایا که برای تعیین سوالات با ضریب تمیز نامناسب، سوالات دشوار، سوالات با انتخاب سه گزینه صفر، ضریب پایایی، توزیع سوالات نسبت به سرفصل های اعلام شده، حیطه سوالات بر اساس هدف ها، انواع سوال بر اساس تاکسونومی بود، استخراج گردید. اطلاعات با نرم افزار SPSS و آمار توصیفی تجزیه و تحلیل شد.نتایج: از نظر شاخص های کمی، میانگین سوالات با ضریب تمیز نامناسب 24 درصد، سوالات دشوار 4.1 درصد و سوالات با انتخاب سه گزینه صفر 12.9 درصد به دست آمد. میانگین توزیع سوالات نسبت به سرفصل های اعلام شده و ضریب پایایی به ترتیب 98 درصد و 77.92 درصد بود. از نظر شاخص های کیفی، بیشترین فراوانی نسبی سوالات در حیطه علایم و نشانه ها (30.75 درصد) و تاکسونومی اول (59 درصد) قرار داشت.نتیجه گیری: با توجه به اهمیت ارایه سوالات استاندارد و منطبق با قواعد طراحی سوالات چندگزینه ای در برگزاری آزمون های مناسب، بازبینی مستمر سوالات امتحانی و برگزاری دوره های آموزشی طراحی سوالات امتحانی، ایجاد بانک سوالات استاندارد و تاکید بر تهیه جدول دو بعدی آزمون ها قبل از برگزاری آزمون در ارتقای کیفیت سوالات تاثیر دارد.

کربن دهی قطعات صنعتی از جنس فولاد کم کربن با هدف بهبود عمل کرد آن ها، کاری رایج به شمار می آید. کنترل دقیق درصد کربن سطح قطعات کربن دهی شده، مهم ترین عامل در رسیدن به خواص مورد نظر است. روش های متفاوتی برای تعیین درصد کربن سطح فولاد وجود دارند، اما همه آن ها زمان بر و پرهزینه اند. افزون بر این، امکان آزمودن همه نمونه ها در آن ها وجود ندارد. در این پژوهش، کارایی روش غیرمخرب جریان گردابی در تعیین درصد کربن سطح فولاد بررسی و اثبات شد. آزمون جریان گردابی به منظور بررسی ارتباط بین ولتاژ ورودی و خروجی و امپدانس نرماله شده با درصد کربن انجام گرفت، و نتایج حاصل نشان گر ارتباط خوب بین امپدانس نرماله شده به دست آمده از آزمون جریان گردابی با درصد کربن سطح قطعات بود. بیش ترین ضریب همبستگی برای تعیین درصد کربن برابر با R2=0.82 به دست آمد. آزمون جریان گردابی در سه دمای متفاوت انجام شد و با استفاده از نتایج آن، رابطه ای برای تعیین دقیق تر درصد کربن سطح فولاد در دماهای متفاوت ارایه شد.

زمینه و هدف: آزمون های علمی به صورت مکرر در آموزش و ارزیابی دانشجویان علوم پزشکی مورد استفاده قرار می گیرد. یکی از این آزمون ها آزمون ساختارمند بالینی عینی می باشد. هدف از این مطالعه تبیین عوامل موثر بر موفقیت در آزمون آسکی دانشجویان پرستاری بود. ‬ ‬ ‬ ‬ روش کار: این مطالعه به روش کیفی با رویکرد تحلیل محتوا انجام گرفته است. در این پژوهش 11 دانشجویی کارشناسی پرستاری با میانگین سنی 3/5± 24 سال شرکت داشتند. جهت آنالیز داده ها از روش ایلو و کینگاز 2008 استفاده شد. جهت کمک به آنالیز داده ها از نرم افزار MAXQDA نسخه 10 استفاده شد. ‬ یافته ها: تحلیل داده منجر به استخراج دو طبقه اصلی و 8 طبقه عمومی: تسهیل کننده ها موفقیت در آزمون با زیرطبقات (تجارب قبلی، یادگیری همتا، ویژگی های شخصی و آمادگی مدیریتی)، موانع موفقیت در آزمون با زیرطبقات (عدم قطعیت در اجرا آزمون، غول بودن آزمون، نحوه اموزش بالینی و بی توجهی و نداشتن انگیزه) شد. ‬ ‬ ‬ نتیجه گیری: مطالعه حاضر یکی از اولین مطالعاتی است که به تبیین عوامل موثر بر موفقیت در آزمون آسکی دانشجویان پرستاری پرداخت. با توجه به نتایج این مطالعه عوامل بسیار زیادی از جمله شرایط فردی، گروهی و شرایط آموزشی حاکم در دانشکده و بیمارستان در موفقیت در آزمون آسکی تاثیرگذار می باشد. با توجه به نتایج مطالعه باید مسیولین دانشکده پرستاری سعی کنند موانع موفقیت در آزمون را در سال های بعدی به حداقل برسانند و از طرف دیگر تسهیل کننده ها را تقویت کنند تا دانشجویان و دانشکده ها بیشترین استفاده را از برگزاری آزمون آسکی داشته باشند. ‬ ‬ ‬ ‬ ‬